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第196章 付妈和付二姑（第2页）

但是付颖很记得，还在正月，应该是元宵过没几天，付妈已经跟老乡一起出去打工了。正月底就是种土豆了，当时付爸带着他们几个在大坟地，付爸挖沟，付颖和付哲放土豆，付玉则负责放肥。就在那块地种了一半的时候，突然有亲戚跑过来喊他们，说付奶奶不行了，让付爸赶紧回去。

后来的过程，付颖不记得了。不知道是大脑对伤心事件的自动遗忘，还是时隔太多年记不清，付颖其实是不知道付妈没有回来的。

有一年过年，付颖去帮付二姑煮豆腐，付二姑跟她聊天，聊着聊着可能心情不好，突然说起了去世了的付三姑和付奶奶，然后哭着说付妈心狠，付奶奶去世都不回来，付颖才知道。

付颖后来问过付玉，付玉说付妈刚出门不好请假回来，同时让付颖别管老一辈的事，他们之间的纠葛本就不是简单几句话，照常来往就是。

付颖知道付二姑记恨，也知道其实付爸也记恨这个事。

至少赵外公去世的时候，付妈也是独自回来的，付爸没有回来。

好像有些事会记一辈子，但是又泯灭不掉这个人的付出，

付二姑在付颖他们面前再怎么骂付妈，也只是说她懒，没有提起过付奶奶的事，所以付颖当从不知道。

付二姑好像只是过来看看的，走的时候除了说等会叫王语过来一起写作业，别的也没说什么了。

付颖无所谓，写作业就写呗。

付哲想出去玩，但是被付颖抓住了，前面几天在外面一直不方便，所以付哲是丝毫没学习，现在回家了就得找回点学习态度了。

付哲才初二，付颖不准备提前让他学习知识，到时候上课觉得没难度，轻视了课堂学习，态度反而不端正。

付颖还是让他复习以前学过的为主，之前都是让他背诵为主，现在让他自己做思维导图试试，逐步促进他的学习主动性，加强自学能力。

但是说起要自己整理，付哲第一反应是拒绝。

付颖不惯他，一来初中不分文理，他成绩想提高，必须要各科都上得去才行；二来他必须要学会自学，持续的自学和自律能力是他以后必须掌握的。

付颖高中一毕业就没人盯着他了，可是那时候他正是关键的高二，没有这点能力，想追都没法追。

付爸付妈一直觉得学习是他们自己的事，成绩好是应该的，成绩不好就是没用心学。最多会问两句作业写了没有，然后就是让多听老师的话，不会的问老师。

多的他们自己也不会，自然帮不上什么忙。

趁现在付颖学习，两人在一个学校，作息也基本一致，能带一带他。

经验和方法付颖有，智商付哲有，态度还行，也不厌学，主要他也听得进付颖的话，这就有很大希望。

付哲不情愿的打开了语文书，他决定从语文知识开始做思维导图。

付颖让他按作家、朝代、代表作、代表诗句、特色的大致格式来整理古诗和文言文，也可以增加别的东西，让他整理好了拿过来检查。

王语也过来写作业了，付颖让她先写完老师布置的作业，后面再安排她背古诗、做题。

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