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第193节（第1页）

&esp;&esp;楼清运说得很慢，方便小六听清的同时，也能看清他的口型，如何开口，如何发音，以及，面部的表情和手上动作的配合。

&esp;&esp;“楼大夫您也会手语吗？”小五好奇心重，刚才又听沈悦唤楼清运楼大夫。

&esp;&esp;楼清运正欲开口，小八抢着朝小五道，“五哥哥，楼大夫是替六姐姐看病的大夫，会手语！”

&esp;&esp;“哇~”小五忍不住起哄。

&esp;&esp;在这样的社交环境里，楼清运正好可以观察小六在人群中的反应和下意识的动作，针对性得发现小六的症结，譬如眼下，小六就很积极都回应小五，只是回应的方式是目光正视，微笑，点头，口型上隐约可以读出一个短促的“是”字。

&esp;&esp;小五和小八再说了什么，小六也都认真听着。

&esp;&esp;小八习惯了和小六的交流，大都是以问话的形式，方便小六回答。但小五却会问些超出是否的问题，小六会尝试请楼清运帮忙将手语解释给小五和小八。

&esp;&esp;在孩子之间这种密切交流和语言冲撞的环境里，很有利于楼清运对小六问题的观察，以及对小六恢复情况的判断。

&esp;&esp;楼清运甚至在想，初期的时候，这样的观察频率，可以保持两到三日一次为宜。

&esp;&esp;另一处，沈悦也在引导着剩余的孩子尽快往教学区来。

&esp;&esp;“宝贝们，冬春交替，寒暖无常，是宝贝们最容易生病的一段时间。为了保护我们自己的安全，不受疾病的侵袭，我们有邀请到楼大夫同我们讲春日疾病的日常防护，大家一定要认真听哦。”沈悦开场。

&esp;&esp;“好~”孩子们齐声应她。

&esp;&esp;楼清运忍不住嘴角微微勾了勾，这样的场景在这里应当少见，却很令人感叹。

&esp;&esp;开场之后，楼清运听着沈悦同孩子们耐性解释着，“当有小朋友生病，或者家中有事的时候，可能会缺席幼儿园，但这样的情况不是常态，是很特殊的情况，这种情况被称之为请假。生病的时候，请的是病假；家中有事的时候，请的是事假。当有这样特殊情况发生的时候，就需要提前告知阿悦，避免阿悦和葱青，少艾，还有幼儿园其他宝贝们担心，大家明白了吗？”

&esp;&esp;宝贝们陆续点头。

&esp;&esp;沈悦又道，“所以，请假是允许的，但是要在合理的范围内，提前告知阿悦，都记住了吗？”

&esp;&esp;“记住了~”宝贝们纷纷应声。

&esp;&esp;临末，桃桃忽然问，“阿悦阿悦，齐格哥哥今日请的是病假，还是事假呢？”

&esp;&esp;沈悦微顿，既而笑道，“齐格既请了病假，又请了事假，阿悦也不清楚具体情况。稍后齐蕴来给大家上课的时候，阿悦会和他单独确认。那现在，我们请楼大夫开始给我讲春日疾病的日常防护，大家要认真听哦~”

&esp;&esp;宝贝们都跟着点头。

&esp;&esp;刚才沈悦说话的时候，葱青已经帮着楼清运将纸页夹在板夹上。

&esp;&esp;因为是和孩子们沟通，楼清运的纸页上几乎没有文字，大都是很简单，但是很有趣的话，生动，又一眼能看得出要表达的意思。

&esp;&esp;寓教于乐。

&esp;&esp;孩子们都觉得很是有趣，也听得很入神。

&esp;&esp;就连葱青和少艾也都听进去了。

&esp;&esp;沈悦环臂，也认真听着，总觉得楼清的教学方式很针对低龄的幼童，而且，不像是第一次同孩子们上这样的课，似信手拈来，又很懂和孩子的互动。而且，讲到一定程度，就会提问的方式回顾之前的，不会一直照本宣科，而且，还蕴含了猜猜看的游戏环节，将疾病防治和游戏结合起来，孩子们听得很开心，也学得很开心。

&esp;&esp;其实幼儿园也安排了先生的课程，这学期大约从第二周左右会开始，但这些先生大都中规中矩，传授知识可以，但对低龄的孩子来说，些许枯燥了些，反倒不如楼清运的教学有趣。

&esp;&esp;分享环节很快结束，进入提问环节的时候，孩子们也很踊跃。

&esp;&esp;沈悦看了看时辰，超时有些时候了，但孩子们开心，也在兴趣上，沈悦没有打断。

&esp;&esp;整个分享环节下来，都差不多快到了间点环节。

&esp;&esp;葱青询问她的意味，“沈姑娘，是先自由工作一会儿，然后间点，压缩剩下户外活动的时间，还是直接上间点，稍后户外活动，暂时取消自由工作环节。”

&esp;&esp;沈悦应道，“直接上间点，然后户外活动吧。”

&esp;&esp;葱青和少艾应好，然后去准备。

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