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第三十一章（第1页）

我老爸上二年级的时候，恰巧是与我老爸住同队的张老师做班主任，可能是出于同队近邻的感情，他指名道姓让我老爸担任班长，也就是从那时起，我老爸一直保持这个头衔到初三，历时七年。

我老爸说，这个很不容易啊。那时候当个班长可真是件不容易的事，是真的各个方面都要没得挑，不单单要成绩好，还要跟所有的同学的关系搞好，不然真的，老师不会让你干的......

当了班长，首先得把学习搞好，在班上的成绩要数一数二，不然就不够格。

我老爸一本正经地告诉我。还要带头做好事，帮助别人，要积极参加劳动，在学校要做个好学生，在家里要做个好孩子。

我老爸说，他基本上是合格的，要不然，他的同学们也不会让他干那么长的时间。

我老爸说，他们那个时候，不像现在的孩子上学，家长从幼儿园开始一直到进了大学门，一直陪送一路陪送，从不间断。

我老爸的那个时代，从一年级到高中，家长是很少陪送的。

我老爸告诉我，他说我的爷爷除了高中送过几次中午饭给他吃，别的就连家长会也没有参加一次。实际上，那时候，学校也从来不召开家长会。

我老爸对我说，家长会其实是学校的一种态度，对学生没有多大的教育作用。

就像农民从集体那里承包了土地，尔后又因为地里的粮食产量问题，农民把村里的干部叫过来训话。

你说这可笑不可笑？老师既然从家长那儿接过教育孩子的责任，老师就应当当仁不让，这里能不能教好孩子，完完全全地就要看老师是否兢兢业业，

至于家长对孩子什么态度，可以说这个世上，没有一个家长希望自己的孩子不如别人家的孩子......

换句话说，一个人再成功，可是到孩子这儿不怎么样了，不成功了，那么这个人这个家长再怎么成功也是徒有虚名的，一点价值也没有。

所以在这个方面，其实每一个家长比老师更在乎孩子的成长。

所以开这个家长会从老师的角度好像是把教育孩子的办法教给了家长，实质上真是这样的吗？

结论肯定是那一种好心办了坏事，对学生其实一点帮助也没有，却反儿增添了孩子的心里负担。在孩子的成长期，老师在孩子的心目中地位是永远要高于父母的，老师说什么就是什么，而家长的话父母的话，这个时候的孩子往往是很少听得进的。我们常常会这样跟父母讲：”爸妈，这不对呀，我们老师是怎么怎么说的.......“

另一方面，家长会对那些成绩不好的孩子和他们的家长的压力和打击都很大，因为没有人愿意在公众场合接受别人的数落，这在心理学上也是个大忌.....

我老爸跟我推心置腹地说，“中国的教育着重点放在考试的分数上，由于对分数的顶礼膜拜，培养了一批批会考试的在分数上要强的人。

唯分数是举，对社会的效益始终是不尽人意的。对于我们民族的整体创造力和整体创新力以及整个社会的素质问题，本来应该是教育的核心问题，可恰恰表现得无能为力，人们追求名牌标签表面的浮华，而不去深究名牌的内核和它所拥有的独特文化内涵。

从众化，随大流，就像小孩吹肥皂泡，有一个人玩了，所有的人都跟着玩上，于是乎满天满地都是肥皂泡，虽然五颜六色，却发现不了多少实在的价值。”

我老爸说他其实也是这种分数要强的人，如果当初在能力和创新上要强，或许现在就是另外一个人啦！我老爸就是这么一个人，实际上，我老爸说，他是被虚荣打败的人，这也正是他要检讨的地方......

我老爸就是这么个人，有时候说出的道理让我云里雾里的。

我老爸说，作为学校而言，仅仅是把几个尖子教的出类拔萃，那真的不能算什么重点学校，这种指导思想本身就出了问题，在某种意义上讲，这也是人类意识本身的偏见和傲慢，没有人生来就高贵，就天资骄子......

我老爸说，如果我们的教育把心思用在全部的孩子身上，而不仅仅用在用在几个所谓的好孩子的身上所谓的高分者的身上，那么我们的教育才算是真的回归了人性和理性，才算是真的尽了教育的责任——

人们知道把一手好牌打得再好，也算不得什么本事，也只是运气手气，可是要是把一手差牌打成了好牌，那才是真正的本事。我老爸说，要把一群成绩不好的所谓的差等生一个个教成了社会人才，那这学校才是我们这个社会的人们心目种的真正的重点学校......

我老爸说，教育不应该是有目的地偏向一部分人而忽略大部分人，尤其是国民的基础教育和素质教育，教育不是发彩票奖，尤其不能把彩票奖来个人为操纵，只指向特定的几个人......

我老爸告诉我，他曾经看到这样的一个故事，故事讲的是美国有个老师她办一个学校专门招收那些被别的学校认为成绩差的认为调皮捣蛋教不了教不好的学生，结果通过她的努力，居然把他们一个个培养成了社会的有用人才......这个故事被著名的TaibenShaha博士做为案例，用在哈佛大学公开课之《幸福课》里......

我老爸说，现实中，看似合理的竞争理论，优胜劣汰的理论等等高高在上的似乎是合情合理而且理直气壮地理论，要是深入细究起来，有好多既已定型的观念肯定是要改写的......

我老爸说，只是我们的社会偏向而且是严重偏向于锦上添花，不太情愿雪中送炭.......

有一天，我也冷不丁地问我老爸：“我们读书的目的到底是什么？”

我老爸说：“读书其实质就是让自己明白这个世界到底是怎么回事，遇到问题了，我们到底应该采用什么方法去解决，是长智慧去愚蠢。读书，也不是什么人都能读的，读书也是需要天分的，尤其读科技较强的书，读那种智慧型的书，更是需要静下心来，需要全身心的沉浸进去，其实就是要有一股强烈要强的心，而且是那种心无旁念地坚持，不然，你真的读不好也读不了书的。”

我老爸说他由于在分数上要强，以为学习就是为了能考出个高分数，从而赢得老师家长的普遍赞扬，心中那种愈发自美的虚荣更是不可收拾。

正是出于这点，我老爸说他除了把课本读熟了会背了，课外再做些相关的题目，高分就没问题啦。而所谓的闲书大致就不读了，或读得很少，真实地讲，我老爸在学校里学的知识很有限，据他自己讲，这也为他后来人生的坎坷埋下了伏笔，

我老爸说，尽管从一年级到初三都被评为三好生，拿了奖状，也迎得了小有的名气，可那有用吗？我老爸说，读的书太少了，学的知识面太窄。我们的教育总是把有答案的知识教给了我们，而那种没有答案的知识很少涉及或者根本就不教。我们是为答案而学，是为分数而学.......

我老爸说，他的学习生活走了偏峰......

我老爸还给我打了个非常形象的比喻说，我们的学校给社会输送的一个个分数好看的学生，就像袁枚的《病梅馆记》的那些梅树，统一的风格模式，鲜有别具创新的。

我老爸告诉我，小学和他在一起读书，关系不错的有钱俊、刘汉、张世明、洪宏、刘卫红、金小平、邓兴国等。后来考上大学的也只刘汉，钱俊连高中也没考取，可他后来在我们这帮人中挣的钱最多的，现在是某建筑公司的总经理。张世明上过高中，现在也和钱俊差不多，也在建筑公司当部门经理。刘卫红大小也是乡镇里的干部，金小平初中没上完就去学木工，现在美国，挣的钱自然是海量的，邓兴国没上高中，现也在建筑公司当经理，生活自然也都不错，普通的人没法跟他们比。他们在学校的成绩都不是很理想的，但他们到成了这个社会里的佼佼者，这些着实让我老爸羞愧难当......

“你老爸就是这么曲直地过来了。”我老爸坚定地跟我说，“你老爸从来就没有被屈服过，只是这个转变过程付出的代价太大了，要强的心一刻也没减弱过，他依然决然地坚持读书和进步，一刻也没有停止过....”

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