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第197节（第2页）

&esp;&esp;“哥哥们，”罗勏举手，“我仍然想不明白，为什么我们从掷骰子说到了量子什么现象力学之类的话题上来了？你们让我想起了高中时期曾被物理老师支配的恐惧。”

&esp;&esp;“我认为程式提到‘上帝掷不掷骰子’这句话并不是毫无意义的疯言疯语，他一定有所用意。”朱浩文道，“毕竟在物理学的历史上，爱因斯坦说完这句著名的话后不久，就诞生了著名的‘薛定谔的猫’的理论。要知道薛定谔的猫这一问题，是与爱因斯坦同为经典派成员的薛定谔提出来的，而这幅画又以此命名，我认为二者之间有必然的联系。”

&esp;&esp;“我不明白这个实验的意义是什么，”邓林皱眉，“猫既是活的又是死的，这种情况在现实世界中根本不可能存在。”

&esp;&esp;说着下意识地向着齐慕欢和董瑶看了一眼，此刻这两个人仍然晕厥在地上，脸上失去了嘴，看上去格外的诡异，在他说到“既是死的又是活的”这句话的时候，这两个人半死不活的状态就更让人感到毛骨悚然了。

&esp;&esp;邓林禁不住打了个寒噤，连忙收回了目光，望向老成员里看起来似乎脾气最好的秦赐。

&esp;&esp;秦赐则看向朱浩文：“这个问题还是浩文来解释一下吧，我上学时的理科学得也不算太好。”

&esp;&esp;“意义正在于此，”朱浩文就接着邓林刚才的疑问道，“光具有波粒二象性，这个你总知道吧。”

&esp;&esp;“所以呢？”邓林问。

&esp;&esp;“光一直被认为是最小的物质，它是一种电磁波，又具有粒子特性。”朱浩文道，“而‘物质波假说’认为，波粒二象性不只是光子才有，一切微观粒子，都具有波粒二象性。

&esp;&esp;“而宏观世界的一切物质，包括人类，都是由大量的微观粒子组成，所以这么算下来，相当于人类和猫也具有波粒二象性了。

&esp;&esp;“那么问题来了，正统派认为，量子现象具有随机性和不确定性，不对它进行测量，就无法确定它的位置和质量、速度，这个时候，它所有可能出现的状态是纠缠在一起的，也可以理解为‘叠加态’。

&esp;&esp;“经典派的薛定谔因此提出了猫的实验，既然猫也是由大量微观粒子组成的，那么它也就具有波粒二象性和正统派所谓的随机性和不确定性了。

&esp;&esp;“把猫关在装有毒气的盒子里，在没有把盒子打开之前，也就相当于没有对它进行测量之前，按照正统派的说法，猫的状态现在是‘纠缠在一起’的，也就是所谓的生和死的叠加态，只有打开盒子，也就是说对它进行‘测量’，才可以确定它到底是生还是死。

&esp;&esp;“然而就像你所说，在现实世界中，就算猫被关在盒子里，也不可能是一种生和死的叠加态，这种状态不可能存在，薛定谔用这个例子来讽刺正统派所谓的量子现象的不确定性。”

&esp;&esp;“那这个猫和掷骰子有什么关系？”披肩发女孩儿问。

&esp;&esp;“也许找到它们之间的关系就能找到签名了。”朱浩文道。

&esp;&esp;“用掷骰子来决定考验我们的方式，是不是代表着命运的随机性？”柯寻道。

&esp;&esp;“所以我认为，程式是站在正统派那一边的。”接话的是牧怿然，“我和柯寻通过走访程式的邻居与亲友得知，程式上学时期对物理有着浓厚的兴趣，这种兴趣也影响到了他绘画作品的风格和思想性。而之所以认为他是站在正统派那一边，就是因为他利用掷骰子的随机性来决定考验我们的方式，而画作的名字被命名为《薛定谔的猫》，恐怕也有着另外一种深意。我想这和找到他儿子密切相关，据我所知……”

&esp;&esp;牧怿然才刚说到此处，忽被一道警示声打断，众人连忙齐齐向着墙上的大屏幕看去，见一行硕大的黑体字在不停的闪烁：【请掷骰，倒计时60秒】

&esp;&esp;众人一惊，卫东抓自己头发：“这就又开始了？咱们才歇了多长时间？每一轮掷骰子的时间难道也都是随机的吗？”

&esp;&esp;柯寻忽然想到了什么，忙过去查看董瑶和齐慕欢，却发现这两个人不知几时已经没有了气息，成为了两具尸体。

&esp;&esp;柯寻从兜里掏出手机看时间，见数字显示在了上午九点。

&esp;&esp;“时间不对，”柯寻说，“这里面的时间过得比外面要快，我感觉刚才我们分析线索顶多只用了两三个小时，而手机上的时间显然是跟着画中的时间走的，画中已经过去了一个下午和一整夜。”

&esp;&esp;“来不及想原因了，时间已经只剩10秒了。”邵陵说道，“我们必须——”

&esp;&esp;话还没说完，就见方菲已经两步过去，伸手点在了骰子的图标上。

&esp;&esp;骰子飞快地旋转，半晌后缓慢停下来，显示在众人眼前的，是一个4点。

&esp;&esp;众人提高警惕，齐齐地盯向面前的大屏幕，见骰子的图标消失，出现了新的字迹：

&esp;&esp;【爸爸，所有的定理和法则都一定是正确的吗？】

&esp;&esp;【至少，在人类现有的认知所建造的科学体系内，被定义为定理的认知，都是正确的。】

&esp;&esp;【也就是说，如果有一天人类有了新的发现，而这个新发现推翻了之前的定理，那么之前的定理就是错误的喽？】

&esp;&esp;【对，不仅仅是定理，还有很多种情况，譬如在爸爸小的时候，人们一直认为太阳系一共有九大行星，然而到了2006年，九大行星之一的冥王星被从中除名，重新定义为了“矮行星”。原因是国天文学家一直错估了冥王星的质量，它的质量比月球还要低，而在它的运行轨道上，有些天体比它还要大，它再位于九大行星之列显然就不合适了。这就是一个典型的用新的认知推翻旧的认知的例子。】

&esp;&esp;【所以，爸爸，我个人认为，学校应该教给我们的，是如何质疑和发现这个世界已知和未知的东西，而不是教我们无条件地相信那些类似“国天文学家”定义过的东西，它们很可能有一天像九大行星一样被推翻。

&esp;&esp;这个世界上发生着的一切，既然不能确定会永远、完全都按照定理和法则运行，那么死记硬背不容质疑、并以此为考试，来决定学生的优劣和未来的人生走向，又有什么意义呢？

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