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&esp;&esp;【……这是一具与现存人类骨骼形态极为相似的哺乳动物骸骨……】

&esp;&esp;这是他听到的最后一句话。老师关了电脑，有些后怕似的：“什么玩意儿呀，怪吓人的。”

&esp;&esp;巨人的骨骼？饶星海起先还觉得天坑这事情有趣，但听到这里便没了兴致。太玄乎了，他实在对一切玄乎的东西都缺乏兴趣。

&esp;&esp;一边走出图书馆，他一边开机。手机冒出数条短信与未接电话提醒，全是沈春澜。饶星海还没仔细看，就像察觉到什么似的，抬头朝前望。

&esp;&esp;沈春澜在图书馆门前长长的阶梯下徘徊。秋雨停了，凉意未消，他里面穿着半袖的t恤，外面罩一件带兜帽的抽绳外套，和从图书馆里出来的学生没有任何分别。

&esp;&esp;他还没有发现饶星海，正皱眉观察头顶的一棵桂树。北方的桂花不好种植，但新希望和人才规划局里都长着不少桂花树，据说是被名为“茶姥”的特殊人类照顾着。茶姥全是女性，出生即是苍老形态，天生善于种茶，也善于养护植物。

&esp;&esp;图书馆门前的桂树很茂盛，小而黄的花一簇簇扎在树冠里，香气顺着雨水与夜风四处流溢。

&esp;&esp;饶星海慢吞吞走下去，一开始还是一步一个阶梯，走到最后几处，忍不住，干脆直接跳下来。

&esp;&esp;沈春澜被突然凑近的饶星海吓了一跳：“你可算出来了。”

&esp;&esp;饶星海倨傲极了：“你等我？”

&esp;&esp;沈春澜：“周是非说你来了图书馆，我刚好来找些资料，顺便碰碰运气。”

&esp;&esp;饶星海认定了他是专程来找自己的：“我不接受训导。”

&esp;&esp;“我想跟你好好谈一谈，然后你再决定是否接受我的训导。”沈春澜拍拍自己头顶的水滴，从桂树上滴下来的，“跟我回办公室，行吗？”

&esp;&esp;饶星海：“不要曹回。”

&esp;&esp;沈春澜哭笑不得：“没有他。你怎么对他这么大意见，他还跟我夸过你，说你哨兵通识这门课学得很认真。”

&esp;&esp;饶星海与他并肩而行，能闻到沈春澜身上淡淡的香气。他低下头，装作挠耳朵，实际更认真地嗅闻沈春澜的气息。是他身上本来就有的？还是方才在桂花树下沾上的？这气息让他安心，也让他心脏一点点鼓噪起来，在左胸深处活泼泼地频频乱跳。

&esp;&esp;“你们常聊我？”饶星海问。

&esp;&esp;沈春澜随口回答：“我是你们辅导员，当然要了解你们的上课情况了。况且哨兵通识和向导通识两门课，跟认知科学导论关系密切……”

&esp;&esp;说到教学，他的话显然地多起来。两人回到系里，沈春澜亲切地为饶星海打开办公室的门。办公室里摆着两张对坐的皮沙发，面对面，生疏拘谨。饶星海坐下之后，看着沈春澜拿出一个卡片式相机，架设在一旁，按下开关。

&esp;&esp;“如果你愿意，今晚就是我和你的第一次训导。”沈春澜坐在他面前，“饶星海，因为你拒绝曹回老师的参与，所以以后就由我个人单独对你进行训导。每一次训导过程都会有录音和视像记录，我自己也会进行纸面记录。你清楚吗？”

&esp;&esp;饶星海看了那相机一眼，点头。

&esp;&esp;“你可以把训导理解为一种教育的方式。”沈春澜示意他放松身体，可以靠在沙发上，“身为训导者，我会对你提问。你需要做的，就是尽量真实地回答我的问题，不要隐瞒，不要躲闪。如果你认为我的提问让你感到不舒服，难受，你可以立刻提出，我们换一个问题，或者直接中止训导。”

&esp;&esp;饶星海仍旧端坐着，是一个不肯松懈的姿态：“为什么一定要训导我？我就这么危险？”

&esp;&esp;“你不危险。”沈春澜更正，“曹回说错了。被训导的学生，只是需要我们的一些帮助。”

&esp;&esp;饶星海立刻回答：“我不需要。”

&esp;&esp;沈春澜注视着他，眼神平静温和。

&esp;&esp;“饶星海，你接受过‘海域’检测，你知道自己的‘海域’有些问题，对吗？”

&esp;&esp;这个提问切中重点，饶星海顿时表现出了更明显的抗拒：“问这个干什么？”

&esp;&esp;“我帮你，我可以帮你。”沈春澜微微向前倾身，他的手指搁在沙发的扶手上，微微动了动，饶星海在瞬间以为他要伸手触碰自己，“你如果想成为一个优秀的哨兵，想在社会上做一个有用的人，我们需要先清理你‘海域’之中的一些错误观念。”

&esp;&esp;饶星海不肯屈服：“我没有什么错误观念。”

&esp;&esp;“那你为什么对曹回老师有敌意？”沈春澜问，“不信任他吗？你上过他的课，他也参加过我们的班会，你觉得他是什么样的人？”

&esp;&esp;饶星海沉默片刻，忽然放松了肩背，缓慢靠在沙发上。

&esp;&esp;“我真的可以说实话？”他问。

&esp;&esp;沈春澜脸上没什么波动，心里实际上已经大松一口气，简直想要绕着教学楼狂跑三十圈。

&esp;&esp;在这种明显带着不平等关系的对谈中，他竭力想把自己和学生放在同一个平面沟通。饶星海的这个反问，是他开始对训导感兴趣的强烈标志。

&esp;&esp;只要饶星海对训导感兴趣，他就可能认真去对待甚至投入训导之中，也就有可能对沈春澜敞开内心。

&esp;&esp;使用量表测算或者对谈，通过了解学生的心理状态，发现学生的不合理信念和偏激思想，并加以纠正——这是训导的方式。曹回的理解是完全正确的：它是一种更深层次的沟通。辅导员与学生之间往往存在脱节的关系：除了课堂，基本没有其他的交流机会。但在学校里生活的四年中，学生又确实需要某种程度的指引，尤其是饶星海这样的问题学生。

&esp;&esp;沈春澜不敢奢望自己能“指引”饶星海。但他确实也对饶星海产生了兴趣：他想了解自己的学生，至少让他度过四年平稳的大学生活。

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